干货纯享版！2025高考日语完整版真题+深度解析+全卷翻译，日语生重点关注！
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01.出题特点
日常对话（如活动比赛）、校园场景（如课程安排）、简单新闻等，要求考生快速捕捉关键信息（时间、数字、地点）。
02.备考建议
▶ 精听+速记训练：重点练习长对话，培养抓取细节的能力。
▶ 词汇强化：如时间表达（「明後日」「日曜日」）、数字表达（「10％」「3時」「１階」）。
01.出题特点
▶ 题材涵盖：日本传统社会中的文化特点（第一篇阅读：村上春树随笔摘选《刺身定食》）、科普说明文（第二篇阅读）、社会评论类文章（第三篇阅读）、教育类议论文（第四篇阅读）。
02.备考建议
▶ 长句分析训练：拆解复杂句，先找谓语再分析修饰成分。
01.出题特点
▶ 第一篇：选择题，文章属于教育类议论文 + 个人成长随笔。考查语法、词汇搭配、副词、基础动词等。
▶ 第二篇：填空题，文章属于文化教育类议论文。涉及汉字书写、假名读音、助词填空、形容词活用等。
新增考点：汉字书写和读音（如「橋→はし」），要求考生不仅会认，还要会写。
02.备考建议
▶ 系统梳理语法：重点掌握N3核心语法（如命令形、意向形、授受动词）。
▶ 强化词汇记忆：结合例句背诵高频词，避免仅依赖汉字猜测词义。
01.出题特点
2025年的高考日语作文延续了“大作文+小作文”的双题型模式。
小作文仍然是应用文，写一封地震慰问邮件，强调格式规范与信息传达的准确性。
值得注意的是，大作文的灵活度提升了，命题更加注重思辨性，要求考生分析比赛过程、结果并表达个人感想，考验了学生对具体情境进行分析和决策逻辑的阐述，而不仅仅是描述现象，给了学生更多思考发挥的空间。
02.备考建议
▶ 模板积累：如开头句「私は～と思います」（我认为）、过渡词「例えば」（例如）。
▶ 限时练习：每周至少写1篇应用文+1篇命题作文，对照评分标准修改。
▶ 提升思辨能力和表达能力：大作文题目往往要求分析现象或发表观点，同学们应多积累相关话题素材，提高表达深度。平时多阅读日语新闻或文章，学习地道的表达方法。
01.夯实基础
词汇（2500-2600词）、语法（N3水平）是核心。
02.针对性训练
▶ 听力：精听+泛听结合，适应长对话节奏。
▶ 阅读：强化逻辑分析，避免依赖“定位法”。
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（一）原文翻译
我正在某旅游地的一家观光设施餐厅里吃荞麦面，大约有10位老年人坐到了我后面的桌子。这时，一位老奶奶从洗手间回来了。
“你要吃什么？”
同伴们问她，老奶奶立刻回答：“我和大家点一样的。”
于是，周围的老人们异口同声地喊道：“那来10份刺身套餐！”我听到这段对话，不禁心生感慨——原来“日本的和平就是这样维持下来的啊”。
老奶奶说的不是“和大家一样‘也行’”，而是“和大家一样‘最好’”。这意味着“大家吃的东西”正是她自己想吃的东西。
这群老人大概是某个地方老年协会的旅行团成员。我想，这位老奶奶从年轻时起就一直贯彻“和大家一样”的原则，在社区中过着安稳的生活。
现在的年轻人已经不再有这种态度了。每个人想吃的东西各不相同。如果有人点刺身套餐，他们会想：“那我就要海鲜盖饭”“我要鳗鱼套餐”，觉得不点不一样的就没意思。
外国朋友如果听到日本人说“和大家一样就好”，大概会惊讶地问：“噢，你是不知道自己想吃什么吗？”
21. 文中提到“和大家一样就好”，为什么这么说？
A. 突然被问到不知道选什么
B. 刺身套餐最好吃
C. 想和其他人保持行动一致
D. 不知道自己想吃什么
答案：C
解析：老奶奶选择“和大家一样”是出于集体意识，而非个人偏好或犹豫。
22. 文中的“安稳地生活”指什么？
A. 远离灾害的生活
B. 一生从事同一份工作
C. 参加老年协会的旅行
D. 与周围人和睦相处
答案：D
23. 文中说“现在的年轻人没有这种态度”，为什么？
A. 现在的年轻人重视个性
B. 现在的年轻人对旅行不感兴趣
C. 现在的年轻人重视集体行动
D. 现在的年轻人不重视食物多样性
答案：A
解析：年轻人倾向于表达个人喜好，与老一辈的集体主义形成对比。
24. 文中提到“惊讶”，为什么惊讶？
A. 不了解老年协会的规则
B. 不了解日本人的饮食习惯
C. 不理解日本人的集体主义
D. 不了解老人的好恶
答案：C
解析：外国人难以理解日本人“随大流”的集体优先思维。
25. 文中说“根本不重要”，为什么这么说？
A. 因为已经旅行过很多次
B. 因为年纪大选择少
C. 因为旅行的目的不是景色或食物
D. 因为本来就不打算参加老年协会旅行
答案：C
解析：老人们更重视“集体同行”这一行为本身，而非旅行内容。
（二）原文翻译
黑白相间的毛色、胖墩墩的体型、圆滚滚的脸——熊猫这些堪称“可爱要素”的特征是如何形成的呢？我们请动物学家T先生进行了解释。
（ア），黑白花纹具有“分割色”的效果。
“当熊猫置身于雪地或树丛中时，花纹会让身体的各个部分看起来像是分散移动的。这样一来，整体轮廓变得模糊，从而发挥伪装效果。”
接着是关于体型的问题。T先生评价道：“熊猫敦实的身体是一种适合慢悠悠行走的原始形态。”
在弱肉强食的世界里，动物通常会进化出更敏捷、高效的体型。而熊猫却选择了一种独特的生存方式——以其他动物不屑一顾的坚硬竹子和细竹为食，从而避免竞争。
但这种生活方式也伴随着相应的艰辛。T先生解释道：
“竹子和细竹的营养效率很低，熊猫每天必须花费14小时大量进食。在营养条件较好的动物园里，它们还能利用游乐设施享受闲暇时光，但在野外根本没有这样的从容悠闲。”
经过进化，熊猫的前爪形成了“第六指”，可以灵巧地握住竹子，并不断用左右牙齿交替咀嚼。由于咀嚼需要强健的肌肉覆盖整个头部，尽管它们原本拥有类似犬科动物的细长头骨，但最终却形成了圆滚滚的脸型。
26. 文中（ア）处最合适的选项是？
A. 首先
B. 然后
C. 不过
D. 话说回来
答案：A
解析：文章开头先解释熊猫的黑白花纹，属于“首先”列举的特征，因此选「まず」。
27. 文中“发挥伪装效果”的是什么？
A. 雪或树丛
B. 黑白花纹
C. 整体轮廓
D. 胖墩墩的体型
答案：B
解析：黑白花纹让熊猫的身体轮廓难以辨认，从而实现伪装。
28. 文中的“独特的生存方式”指什么？
A. 进化出高效的体型
B. 置身于弱肉强食的世界
C. 以其他动物不吃的食物为生
D. 与其他动物竞争并顽强生存
答案：C
解析：熊猫选择吃竹子来避免与其他动物竞争，这是其独特之处。
29. 文中的“相应的艰辛”指什么？
A. 长时间大量进食
B. 只能在动物园生存
C. 没有时间玩游乐设施
D. 在野外难以长期存活
答案：A
解析：竹子营养效率低，熊猫必须每天花大量时间进食。
30. 文中“形成了圆滚滚的脸型”的原因是什么？
A. 在动物园有闲暇时间
B. 咀嚼肌肉覆盖整个头部
C. 拥有类似犬科的细长头骨
D. 动物园的营养比野外好
答案：B
解析：咀嚼肌肉发达导致头部变圆，即使原本的头骨是细长的。
（三）原文翻译
中小学生的暑假只剩下两周左右了。家长和孩子最关心的恐怕就是作业的完成进度了吧。复习一学期学习内容的问题集做完了吗？作文和海报完成了吗？光是看着就让人提心吊胆。
回想我家孩子的暑假，最大的难题就是自由研究。总是定不下题目，时间一天天过去，最后拖到假期末尾才完成。
几年前，某位小学六年级学生的自由研究在社交网络上引发热议。标题是《把作业拖到最后一天时家人和我的反应》。如果是我家孩子选了这种题目，我肯定坐立不安。
距离截止还剩两天时，这位学生写道：“我梦见自己没写作业去学校，被老师骂得吓醒了。已经到极限了，冷汗都止不住。”向家人坦白后，他妈妈气得摔碎了一个盘子。
最后一天当天，他妈妈就算看到他了，也不跟他说话。"我是不是选了个不得了的题目啊..."他懊悔地想着。看到弟弟边哭边赶作业的样子，他突然醒悟："其实我不研究自己，只要观察弟弟就能得出答案了吧？"
31. 文中「拖到最后」的是哪一项？
A. 暑假
B. 自由研究
C. 作文题目
D. 难题练习
答案：B
解析：文章明确提到自由研究总是最后完成，其他选项不符合。
32. 文中「梦见被老师骂醒」的原因是什么？
A. 忘记带作业
B. 不想上学
C. 没完成作业
D. 自由研究题目没定
答案：C
解析：上下文表明是因拖延作业产生的焦虑梦境。
33. 文中「我是不是...」的后悔源于？
A. 家人反应激烈
B. 意识到研究价值
C. 发现研究有趣
D. 感觉独自难以完成
答案：A
解析：母亲摔盘子、冷暴力等过激反应让他产生自我怀疑。
34. 文中「观察弟弟就能...」的依据是？
A. 最后一天，弟弟在哭泣
B. 弟弟的自由研究题目太难
C. 弟弟没做自由研究
D. 弟弟也没完成作业
答案：D
解析：弟弟同样拖延到截止日，同样可以得知家人的反应。
35. 符合文章内容的选项是？
A. 该学生常被父母责骂
B. 该学生以自己为研究对象
C. 老师最害怕自由研究
D. 家长清楚孩子作业进度
答案：B
（四）原文翻译
当我们试图更好地理解一篇文章时，对读者来说最大的障碍，恰恰是自己"懂了"的这种状态。
这么说可能会让很多人感到困惑。"懂了"为什么会成为障碍呢？难道不应该是帮助我们前进的立足点吗？
当第一次阅读文章"看不懂"时，"弄懂"确实很重要。我们会查生词、分析句式，甚至动用语法知识来努力理解。
面对"不懂"的状态，我们的感知会变得敏锐，努力的方向也相对明确。这种做法本身完全正确。 但请想象这种情况：我们初读文章后觉得自己"懂了"。实际上，这种"懂了"的状态往往并不可靠。（ア），我们才需要更深入地阅读。
36. 文中"感到困惑"是针对什么？
A. 自己"懂了"这件事
B. 文章对读者来说容易理解
C. 试图更好地阅读文章
D. "懂了"的状态会成为障碍
答案：D
解析：人们难以理解为何"懂了"反而会成为阅读障碍，因此产生困惑。
37. 文中"正确的做法"指什么？
A. 方向明确
B. 初读文章
C. 感觉敏锐
D. 为理解文章而努力
答案：D
解析：面对不懂的内容时，查资料、分析语法等努力行为是正确的。
38. 文中（ア）处最合适的选项是？
A. 正因如此
B. 即便如此
C. 那么
D. 但是
答案：A
解析：前文指出"以为懂了其实没懂"的现象，后文强调"因此"需要深入阅读，构成因果关系。
39. 文中"当下"指什么时刻？
A. 打破"懂了"认知的时刻
B. 初读后觉得"懂了"的时刻
C. 试图理解难文的时刻
D. 完全读不懂的时刻
答案：B
解析：指读者自认为"懂了"的那个判断时刻，这种认知需要被打破。
40. 文中"障碍"指什么？
A. 努力也找不到方向
B. 存在初读不懂的文章
C. 无法克服不懂的状态
D. 其实没懂却自认为懂了
答案：D
解析：最大的障碍就是这种虚假的"懂了"的认知状态，会阻碍深入理解。
全文翻译
我在38岁时以小说家的身份出道。当时是国立大学的教师。我专注于研究，对工作也没什么不满。年轻时就获得晋升，眼前铺就着一条可以安稳工作到退休的人生轨道，只需每天勤勤恳恳地工作就好。家庭方面，两个孩子都在上小学，刚建好新房，可以说正处于一帆风顺的时期。
恐怕没人会想到我竟会成为小说家。说到底，普通人根本不会产生这种挑战的念头。
41. 考点：助词用法
A. として（作为），表示身份
B. を通して（通过）
C. によって（根据/由于）
D. について（关于）
42. 考点：动词词义
A. ゆれる 揺れる（摇晃）
B. はげむ 励む（勤奋）与"怠けず"呼应
C. めだつ 目立つ（显眼）
D. なおす 直す（修理）
43. 考点：副词用法
A. ぜひ（务必）
B. ついでに（顺便）
C. まったく（完全）修饰"順風満帆"
D. なるべく（尽量）
44. 考点：外来语词义
A. コスト（成本）
B. ガソリン（汽油）
C. エコロジー（生态）
D. チャレンジ（挑战）对应前文"成为小说家"
45. 考点：疑问词用法
A. どう（如何）
B. どうも（总觉得）
C. どうか（请/是否）
D. どうして（为什么）询问原因
46. 考点：补助动词
A. みた（尝试做）表示尝试写作
B. あった（存在）
C. くれた（别人为我）
D. もらった（我得到）
47. 考点：语法形式
A. ことにした（主观决定）
B. ことになった（结果）表示客观结果
C. ことがあった（曾经）
D. ことであった（是...的事情）
48. 考点：接续助词
A. し（而且）并列原因
B. せいで（由于负面原因）
C. おかけで（多亏）
D. かわりに（代替）
49. 考点：やめる动词活用
A. やめろ（命令形）
B. やめよう（劝诱形）
C. やめます（我要辞职）正式辞职申请用语
D. やめなさい（命令形）
50. 考点：名词词义
A. したく 支度（准备）
B. おおぜい 大勢（多数人）与"人々の常識"呼应
C. ひとがら 人柄（人品）
全文翻译
语言是连接自我与世界的桥梁。
刚出生的婴儿只能用哭泣向母亲表达饥饿。母亲可能理解这种诉求，也可能不理解。当孩子长大学会语言后，不仅能表达饥饿，还能轻松地向母亲、朋友甚至陌生人传达想吃什么的具体想法。通过语言这座桥梁，我可以自由地将内心的情感和想法传递到外界。这是莫大的快乐。
而且语言之桥不是单向的。信息也会从外界流向内心。我能听到地球另一端人们的话语。
51. 考点：日语单词注假名
橋【はし】"桥梁"
52. 考点：动词た形
た：表示完成体"刚出生"
53. 考点：助词も
も：表示"也"存在不理解的情况
54. 考点：形容词活用
形容动词修饰动词：簡単に伝える
55. 考点：助词を、〜を通って
を：表示移动路径"通过桥梁"
〜を通って：通过（手段方法）
56. 考点：动词连用形、复合动词
送り：て形中顿"传递并..."
送り出す（おくりだす）：物理上的“送出”，也可以引申为抽象意义上的“传递、传达”“发布”或“推出”。
57. 考点：日语汉字书写
反対：对应假名"はんたい"
58. 考点：动词假定形
習う：假定形習えば"如果学会"
59. 考点：助词【に】表示存在场所
に：存在地点"在哪里"
60. 考点：限定表达
しか...ない："只有通过阅读才能"
语法重点：
1. ～ばかり：表示刚刚发生
2. ～こともあれば～こともある：并列两种可能
3. ～さえ：表示极端事例
4. ～わけにはいかない：表示不能做某事
5. ～しか～ない：表示唯一方法
本文由 小语易考品策部 编辑 / 欢迎留言并转发