近日，教育部教育考试院发布了《落实立德树人根本任务 服务新时代教育评价改革——2023年高考全国卷试题总体评析》。其中提到“2023年高考全国卷命题进一步加强考教衔接，以课程标准为基本遵循，承接高中课程改革，落实课程标准理念”。“在考查要求上，与课程标准提出的学业质量标准对接，既不超出标准，又不降低要求。”
可以发现，高考全国卷命题突出强调了“落实新课标要求”、“加强教考衔接”、“学业质量标准对接”、“注重考查内容的全面性”等重点内容。就日语学科而言，“新课标”是高中日语学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。因此，无论是对教师还是学生来说，研读“新课标”都是十分必要的。本篇将基于教育部最新版的《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”），帮助大家了解高考日语的命题依据，高中日语课程内容的关键要素，学业质量水平的分级要求等，以期更有针对性的开展高中日语教学与学习。此外还将从教学的维度出发，分享教师如何适应新高考命题改革的变化，提供实用性的日语教学建议。
高中日语课程以立德树人为本，整合日语学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的关系，通过“理解与梳理”“表达与交流”“探究与建构”为主要路径的日语实践活动。
在语言能力方面，能理解日语语篇的具体信息，基本把握其意义、观点、情感态度，不断建构自身的语言知识结构并将其转化为日语运用能力；能在与自身密切相关的情境中完成学习任务。高中日语课程由必修课程、选择性必修课程和选修课程构成。必修课程、选择性必修课程、选修课程的内容包括主题、语篇、文化理解、学习策略、语言技能和语言知识六个要素。
必修课程对应学业质量水平四级，选择性必修课程对应学业质量水平五级。
高中日语学业质量水平是阶段性评价、学业水平考试和高考命题的重要依据。高中日语学业质量水平四级是高中毕业生完成日语课程修习之后所应达到的合格要求，五级是高考命题的依据。
1.命题原则
以日语学业质量水平为测试依据。命题水平的设定应符合学业质量水平的要求，要与所设定的教学目标保持一致。以接近真实的情境为试题载体。设定反映学生日常生活、符合学生特点的情境。任务尽可能真实并具有一定的复杂性。
考查的重点应放在学生的日语理解能力和表达能力上。可以考查学生对语篇直接或间接提供的信息、事实、观点、情感、态度的理解。日语表达能力是指学生完成口头或书面表达的能力。可以考查学生传递与沟通信息、表达观点、意图和情感。对语音、词汇、语法等的考查应渗透在对日语理解能力和表达能力的考查中，不应机械地考查学生对知识的记忆。结合国内外外语试题的大体趋势，有如下形式可供参考。主要考试形式如：学生在听的过程中或听之后，根据所提供的信息完成某项任务，如根据对话或口头表述回答问题、根据音频内容填空、判断正误、根据音频完成信息匹配等。主要考试形式如：学生阅读语篇，考查学生对信息的获取和意义的理解；试题中打乱语篇的原有段落顺序，通过还原语篇的段落顺序，考查学生对上下文逻辑关系的理解；学生阅读语篇，根据要求完成信息匹配，考查学生对关键信息、逻辑关系的把握等。主要考试形式如：故事续写、改写、看图写报告、归纳概要、命题作文等。
日语高考主要面向完成日语必修课程和选择性必修课程的学生以及具有同等学力的考生，主要目的是衡量高中学生日语学科核心素养的形成状况以及在学习潜能上的差异，故应以本课程标准规定的必修课程和选择性必修课程内容、学业质量水平五级为测试依据。为此，日语高考试题要重视区分度，以便高等学校根据人才选拔的需要录取所需学生。
“2023高考试卷评析”中也提出了“高考命题进一步增强考查的基础性、综合性、应用性、创新性”，由此可见，新高考命题向情境化、综合化、开放性的方向发展已成为必然趋势。
高考命题改革趋势同样体现在了日语学科上。最近两年对于高考日语的难度讨论也是络绎不绝，并且每年高考都有一些题目让考生和教师耳目一新，成为大家议论的焦点。
究其原因，高考日语已经从原来的“学学就行”逐渐过渡到“理解”的层次，学生因为超出熟悉的答题套路和认知模式而感觉到了“难”。
这实际上是教与考的关系在备考环节的具体反映。教学与考试二者是同向同行且相互影响的，加强“教考衔接”是处理二者关系的一个基本原则：
考试要反映教学实践的变化发展，适度体现引领性，以考改促教改；
教学要接受考试的检验，主动适应基于核心素养的考查方式的变化，摒弃过去填鸭式、满堂灌的课堂，注重培养学生的高阶思维能力和知识迁移应用能力。
因此，面对高考改革的“新”和“难”，教师的课堂教学不能仅停留在知识的表层，要把知识讲深讲透，学生只有真正理解到位才能做到活学活用。
要以情境化教学建立起知识与生活实践间的关联，让学生在“知识—情境—知识”的“拆解”与“还原”中提升思维能力，从“解题”走向“解决问题”。
只有这样，才能从基于知识点的死记硬背、题型套路总结转向基于核心素养的思维能力和创新意识提升。学生的核心素养提升了，思维活跃了，知道如何以“渔”得“鱼”，才能遇到什么“偏题”都能处变不惊、应变自如。
无论是新高考的命题改革，还是“新课标”的理念指引，都需要落实和细化到具体的课堂教学中。针对高考日语各个题型的教学设计，小语易考教研老师也给出了专业的建议。
从学习日语开始，就要将听力教学（听力词汇【基础必备和真题高频】的积累和听力练习）融合到每日教学当中，注重积累与循序渐进。
2.积极引导学生根据语境确定事物的发展顺序或逻辑关系，根据语气理解说话人的意图或态度，把握所听内容的大意，培养学生推测、判断的能力。3.注意引导学生寻找、识别关键词语，把握关键词句，培养学生捕捉主要信息的能力。4.引导学生分析日语表达的特点，提高学生的听解能力。2023年高考日语的考纲内容、重难点同样是没有大变化的，不过23年的真题也提醒了广大教师在日常教学中讲解知识要更加细致，注重重难点、易混淆知识的用法辨析，确保学生牢固掌握，不能只注重解题技巧和寄希望于短期突击拿高分。
1.基础知识积累：词汇+语法+阅读能力培养+从句、段到文章的作文练习包含助词、助动词、接续词、动词、形容词等几大部分，将日语语法体系分门别类，让学生具备清晰明了的系统性掌握。包含复合词、高考常见句型、部分N2句型等几大部分，每个句型从【接续】【语义】【注意】等几方面深入细致讲解。今年的阅读整体难度较去年有了明显下降，学生还是比较容易把控的。然而阅读一年一个变化，今年简单并不代表明年也是如此，所以平常依然不能放松对于阅读的练习。
1.鼓励学生通过多种渠道增加阅读量，学会浏览、搜集信息。在日常教学中，可利用教材中的会话文章，或搜集课外文章（记叙文、说明文、议论文、散文及随笔），每周进行不同体裁的阅读练习。2.阅读练习前，应尽量提供相关的背景知识或调动学生已有的背景知识，便于学生把握阅读材料的大意，培养假设、推测和判断能力。注重在日常教学中普及日本相关文化常识。3.有针对性地指导学生带着问题阅读，引导学生抓住关键词句，分清文章中的事实和观点，把握文章的主旨，提高捕捉有效信息的能力。4.注重带领学生从成分上去分析句子，特别是长难句的分析。5.引导学生在阅读中揣摩文章的逻辑关系、表达意图，体会作者的思想感情，提高理解能力。7.当基础阅读能力已具备后，适当增加文章字数、难度，让学生适应难题。从题材上来看，今年的作文更接近于记叙文的类型，比较容易下笔。
但是，往往的这样容易入手的作文，要想写得出彩就很难，这对学生的词汇、表达能力，甚至是文化素养都有着更高的要求，万不可就物言物，需要对其立意进行拔高。
1.日常教学中，逐步训练，从练习词组运用、到一个句子、到一个段落、再到一篇作文。2.练习“写”时，指导学生尽量使用已学的日语知识，并通过查阅词典、资料等完成写作。3.根据历年高考真题作文类型（叙述感想类、辩论性作文、特殊格式类-留言便条、邮件等等），指导学生练习写作不同体裁的文章，引导他们基本把握写作格式、常用表达方式、词语选择和标点符号的使用。4.引导学生将语文课中掌握的写作方法灵活运用到日语写作中来，提高书面表达能力。
无论高考命题如何创新改革，破解之策的核心还是提升学科核心素养，增强学生的思维能力和知识迁移应用能力，以不变应万变。
从备考策略上来说，无论是日语老师还是日语考生，都需要回归到教材和高中日语学科标准上来。
同时，在日常教学中组织好以学生为教学主体，教师为主导的引导式教学模式，以大概念教学让学生头脑中的知识结构化，以综合化教学提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力，帮助更多选择高考日语的学生实现提分目标。
